Ri.리 언어선생님

형태론은 한 언어에서 형태소들이 결합하여 낱말을 형성하는 체계 또는 규칙으로 .

형태소 및 낱말을 그 기본단위로 한다. 

구문론은 낱말의 배열에 의하여 구,절,문장을 형성하는 체계 또는 규칙입니다. 

- 유아는 첫 단어를 기점으로 점차 연령이 증가함에 따라 2-3단어를 결합하여 문장으로 발화할 수 있습니다.

- 대략 16-18개월 정도가 되면 단일단어 이해능력이 점점 다단어 문장을 이해할 수 있게 되는데요. 이때 간단한 지시도

  수행할 수 있고, 문장속의 의미관계도 이해할 수 있게 됩니다. 

- 18개월 이상이 되면 두 단어로 된 전보식 문장을 발화하기 시작하고 점차적으로조사나 어미등을 사용하게 됩니다. 

- 30-36개월 정도가 되면 문장 속에 포함 된 문법형태소나 구문구조, 낱말 배열 순서 등에 의존하여 문장을 이해하게

  됩니다. 

아동은 단어들을 조합하여 문장을 만들어 가면서 문법적인 기능을 표현하기 위하여

문법형태소를 발달시키며 4-7세 사이에 가장 많이습득하게 됩니다.

한국 아동의 문법형태소 출현 순위 

• 1-2세에는 주로 명사구로 된 한 낱말 문장이 나타나고 2세-2세4개월에는 명사구와 동사구 외에 호격어를 사용하기 시작하고 형용사도 나타나기 시작.2세9개월-3세 사이에는 부정어, 과거시제, 부사, 감탄어, 청유형의 말, 문장 종결 등이 나타남. 3세1개월-6개월에는 주격 조사, 시제 동사의 사용이 다양하기 나타남. 
• 의문사 질문의 이해는 '무엇' '어디' '예/아니요' 대답형식을 가장 먼저 이해하고 그 다음으로 '누구' '왜' '어떻게' '언제'가 포함된 질문을 이해함. ('무엇'누구'어디' 는 즉각적인 환경과 관련되어 문장 내의 요소들을 대신해 주는 대명사 형태를 취할 수 있어 초기에 습득/ '어떻게' '언제'는 문장 내의 의미관계를 묻기 대문에 단순한 명사 대치보다 어려우므로 늦게 습득/'왜'는 인과관계 및 원인에 대한 개념 발달이 보다 늦게 이루어져 늦게 습득)
• 한국 아동은 접속사보다는 연결어미를 보다 빨리 나타내며, 한정 조건을 일찍 산출. 접속에 의한 복문과 내포에 의한 복문은 거의 같은시기 출현하나, 산출 빈도로 보아 시간이 경과할 수록 내포에 의한 복문 산출량이 많아지는 추세. 5-6세 아동은 주어에 관계절이 오는 구문을주로 사용하며 차츰 목적어에 관계절을 사용하는 비율이 높아져 11세 아동의 79%가 이러한 구문을 사용.

출처 : 지적장애 아동 언어치료 (황보명,김경신)